Schulleitungshandeln (Handlungskonzepte, -varianten und -repertoires von Schulleitungspersonal vor der Herausforderung durch neue und wachsende Aufgaben)

Projektbeschreibung

In diesem Forschungsprojekt ging es darum, wesentliche Faktoren des Schulleitungshandelns für einen pädagogisch sinnvollen Umgang mit den neuen Anforderungen an Schule herauszuarbeiten; Basis dafür war das Auffüllen der diesbezüglichen Empirie- und Interpretationslücke. Im Mittelpunkt der Forschung stand die Untersuchung zentraler Dimensionen des Führungshandelns sowie des darauf bezogenen Handelns von Lehrerinnen und Lehrern. Untersucht wurden 30 Schulen in Nordrhein-Westfalen und dem schweizerischen Kanton Basel-Land. Die Datenerhebungen erfolgte in Form einer standardisierten schriftlichen Befragung und in Form von leitfadengestützten Interviews. Befragt wurden Schulleiter/innen, komplette Lehrerkollegien sowie jeweils Stichproben von Schüler/innen und Eltern. Wesentliche Ergebnisse des Forschungsprojekts liegen in Form einer Monographie vor. Der Bericht beschreibt den Wandel im Verständnis von Schulleitungstätigkeit und gibt einen Überblick über den ausländischen und den deutschsprachigen Forschungsstand zur Schulleitung. Die Ergebnisse beleuchten das Verhältnis von Schulleitung und Unterrichtsentwicklung, Möglichkeiten zur Förderung der Unterrichtsqualität und versuchen auf empirischen Wege die Frage zu beantworten, ob Schulleiter direkten oder indirekten Einfluss auf die Unterrichtsqualität ihrer Schule haben. Außerdem werden unter dem Schwerpunkt schulischer Leitungstätigkeit Ergebnisse im Bereich der Organisations- und Personalentwicklung dargestellt. Anhand von zwei Fallbeschreibungen wird der Versuch unternommen, der Komplexität von Schulleitungshandeln gerecht zu werden und erfolgversprechende Optionen und Handlungsmöglichkeiten wie auch weniger erfolgreiche Strategien von schulischem Leitungshandeln zu illustrieren. Aus den Ergebnissen der Untersuchung wird abschließend ein allgemeines Gesamtmodell von Schulleitungshandeln entwickelt, dass den Anschluss an weiterführende Studien im Rahmen zukünftiger Schul(leistungs)forschung ermöglicht.