Prof. Dr. Nele McElvany

Publikationen

A.    Zeitschriftenbeiträge, Buchkapitel, Bücher, Konferenzpublikationen

Eingereicht

Gebauer, M. M., Klukas, S. & McElvany, N. (eingereicht.). In N. McElvany, M. M. Gebauer, W. Bos & H. G. Holtappels (Hrsg.), Sprachliche, kulturelle und soziale Heterogenität in der Schule als Herausforderung und Chance der Schulentwicklung. Einstellungen von Lehramtsanwärtern zum Umgang mit heterogenen Schülergruppen. IfS-Jahrbuch der Schulentwicklung, Bd. 17. Weinheim: Juventa.

McElvany, N. (submitted.). Parental engagement in educational matters and cooperation between parents and schools – The role of family background. European Educational Research Journal.

McElvany, N., Gebauer, M. M., Bos, W. & Holtappels, H. G. (Hrsg.). (eingereicht). Sprachliche, kulturelle und soziale Heterogenität in der Schule als Herausforderung und Chance der Schulentwicklung. IfS-Jahrbuch der Schulentwicklung, Bd. 17. Weinheim: Juventa.

McElvany, N. & Rjosk, C. (eingereicht). Wann kann Kompetenzdiagnostik negative Auswirkungen haben? WiKi des DFG-Schwerpunktprogramms 1293.

Schwabe, F., McElvany, N. & Gebauer, M. (eingereicht). (Test-)Fairness – eine Herausforderung an standardisierte Leistungsdiagnostik. In N. McElvany, M. M. Gebauer, W. Bos & H. G. Holtappels (Hrsg.), Sprachliche, kulturelle und soziale Heterogenität in der Schule als Herausforderung und Chance der Schulentwicklung. IfS-Jahrbuch der Schulentwicklung, Bd. 17. Weinheim: Juventa.

Schwabe, F., Gebauer, M. M. & McElvany, N. (eingereicht). Diagnose von Kompetenzen in Schule und Unterricht. In: M. Paechter, S. Schmölzer-Eibinger, M. Stock, P. Slepcevic-Zach & W. Weirer (Hrsg.) Kompetenzorientiertes Unterrichten in der Schule.

Schwanenberg, J., McElvany, N. & Pfuhl, N. (eingereicht). Elternpartizipation an Grundschulen unter Berücksichtigung des sozialen und kulturellen Familienhintergrunds. In N. McElvany, M. M. Gebauer, W. Bos & H. G. Holtappels (Hrsg.) (Hrsg.), Sprachliche, kulturelle und soziale Heterogenität in der Schule als Herausforderung und Chance der Schulentwicklung. IfS-Jahrbuch der Schulentwicklung, Bd. 17. Weinheim: Juventa.

 

In Druck

McElvany, N., Schroeder, S., Richter, T., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (in press). Cognitively demanding learning materials with texts and instructional pictures: Teachers’ diagnostic skills, pedagogical beliefs, and motivation. European Journal of Psychology of Education. (DOI: 10.1007/s10212-011-0078-1).

Mc Elvany, N., Willems, A.S., Lintorf, K., Scharenberg, K. & Alberts, A.-K. (in Druck). Ergebnisse zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen zur Bild-Text-Integration. Schule NRW.

Ullrich, M., Schnotz, W., Horz, H., McElvany, N., Schroeder, S. & Baumert, J. (in Druck). Kognitionspsychologische Aspekte der Text-Bild-Integration. Psychologische Rundschau.

Schnotz, W., Ullrich, M., Hochpöchler, U. Horz, H., McElvany, N., Schroeder, S., & Baumert, J. (in press). What makes text-picture integration difficult? A structural and procedural analysis of textbook requirements. Research in Psychology.

 

2011

Lintorf, K., McElvany, N., Rjosk, C., Schroeder, S., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2011). Zuverlässigkeit von diagnostischen Lehrerurteilen - Reliabilität verschiedener Urteilsmaße bei der Einschätzung von Schülerleistungen und Aufgabenschwierigkeiten. Unterrichtswissenschaft, 39 (2), 102-120.

McElvany, N. (2011). Familiäre Bedingungsfaktoren von Lesekompetenz und Effektivität systematischer Förderung. In: Bundesverband Alphabetisierung und Grundbildung e.V./Bothe, Joachim (Hrsg.). Funktionaler Analphabetismus im Kontext von Familie und Partnerschaft. Alphabetisierung und Grundbildung Band 8, (S. 62-71). Münster/NewYork/München/Berlin: Waxmann.

Rjosk, C., McElvany, N., Anders, Y. & Becker, M. (2011). Diagnostische Fähigkeiten von Lehrkräften bei der Einschätzung der basalen Lesefähigkeit ihrer Schülerinnen und Schüler. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 58 (2), 92-105.

Schroeder, S., Richter, T., McElvany, N., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. 547 (2011). Teachers’ beliefs, instructional behaviours, and students’ engagement in learning from texts with 548 instructional pictures. Learning and Instruction, 21 (3), 403–415.

van Steensel, R. C., McElvany, N., Kurvers, J. J. & Herppich, S. (2011). How Effective Are Family Literacy Programs?: Results of a Meta-Analysis. Review of Educational Research, March 2011, 81, 69-96.

 

2010

Anders, Y., McElvany, M. & Baumert, J. (2010). Die Einschätzung lernrelevanter Schülermerkmale zum Zeitpunkt des Übergangs von der Grundschule auf die weiterführende Schule: Wie differenziert urteilen Lehrkräfte? In: K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule – Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 313-330). Bonn, Berlin: BMBF.

Baumert, J., Maaz. K., Gresch, C., McElvany, N., Anders, Y., Jonkmann, K., Neumann, M. & Watermann, R. (2010). Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule – Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten: Zusammenfassung der zentralen Befunde In: K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule – Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 5-22). Bonn, Berlin: BMBF.

Becker, M., McElvany, N. & Kortenbruck, M. (2010). Intrinsic and extrinsic reading motivation as predictors of reading literacy: a longitudinal study. Journal of Educational Psychology, 4, 773-785.

Berkemeyer, N., Bos, W., Holtappels, H.-G.  & McElvany, N. (Hrsg.) (2010). Jahrbuch der Schulentwicklung, Band 16. Weinheim: Juventa.

Jonkmann, K., Maaz, K., McElvany, N. & Baumert, J. (2010). Die Elternentscheidung beim Übergang in die Sekundarstufe I – Eine theoretische Adaption und empirische Überprüfung des Erwartungs-Wert-Modells. In: K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule – Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 253-282). Bonn, Berlin: BMBF.

Maaz, K., Baumert, J., Gresch, C. & McElvany, N. (2010). Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule - Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten. Bonn, Berlin: BMBF.

Maaz, K., Gresch, C., McElvany, N., Jonkmann, K. & Baumert, J. (2010). Theoretische Konzepte für die Analyse von Bildungsübergängen: Adaptation ausgewählter Ansätze für den Übergang von der Grundschule in die weiterführenden Schulen des Sekundarschulsystems. In: K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule – Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 65-86). Bonn, Berlin: BMBF.

McElvany, N. (2010). Unterricht nach PISA - Lehrerkompetenzen im Bereich Lesekompetenz. In N. Berkemeyer, W. Bos, H.-G. Holtappels & N. McElvany (Hrsg.), Jahrbuch der Schulentwicklung, Band 16. Weinheim: Juventa.

McElvany, N. (2010). Der Übergang aus Lehrerperspektive: Deskriptive Ergebnisse. In: K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule – Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 283-294). Bonn, Berlin: BMBF.

McElvany, N. (2010). Die Übergangsempfehlung von der Grund- auf die weiterführende Schule im Erleben der Lehrkräfte. In: K. Maaz, J. Baumert, C. Gresch & N. McElvany (Hrsg.), Der Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule – Leistungsgerechtigkeit und regionale, soziale und ethnisch-kulturelle Disparitäten (S. 295-312). Bonn, Berlin: BMBF.

McElvany, N. & Becker, M. (2010). Welche Prädiktoren braucht man zur Vorhersage von Lesekompetenz? Eine Kommunalitätenanalyse zur Bestimmung der uniquen und geteilten Varianzaufklärung psychologischer und soziologischer Konstrukte. In W. Bos, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), Festschrift für Jürgen Baumert (S. 145-170). Münster: Waxmann.

McElvany, N., Herppich, S, van Steensel, R. C. & Kurvers, J. J. (2010). Zur Wirksamkeit familiärer Frühförderungsprogramme im Bereich Literacy – Ergebnisse einer Meta-Analyse. Zeitschrift für Pädagogik, 2, 178-192.

McElvany, N., Schroeder, S., Richter, T., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2010). Texte mit instruktionalen Bildern als Unterrichtsmaterial – Kompetenzen der Lehrkräfte. Unterrichtswissenschaft, 38, 98-116.

Schnotz, W., Baumert, J., Horz, H., McElvany, N., Ullrich, M., Schroeder, S., Hachfeld, A. & Richter, T. (2010). Das BITE-Projekt: Integrative Verarbeitung von Texten und Bildern in der Sekundarstufe I. In E. Klieme, D. Leutner & K. Kenk, Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. 56. Beiheft der Zeitschrift für Pädagogik. Weinheim u.a.: Beltz.

 

2009

Gresch, C., Maaz, K., McElvany, N., Baumert, J. & Kropf, M. (2009). Bildungsaspiration vor dem Hintergrund der Zusammensetzung der Klasse und regionaler Strukturen: Einflussfaktoren auf die Wunschschulform im Anschluss an die Grundschule. In W. Melzer & R. Tippelt (Hrsg.), Kulturen der Bildung. Beiträge zum 21. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 364-365). Opladen: Verlag Barbara Budrich.

McElvany, N. (2009). Die Übergangsempfehlung von der Grund- auf die weiterführende Schule im Erleben der Lehrkräfte. Unterrichtswissenschaft, 4, 311-329.

McElvany, N. (2009). Metacognition: Teacher knowledge, misconceptions, and judgments of relevance. In F. Columbus (Ed.), Metacognition: New research developments (pp. 183-202). New York: Nova Science Publishers.

McElvany, N. & Artelt, C. (2009). Systematic reading training in the family: Development, implementation, and evaluation of the Berlin Parent–Child Reading Program. Learning and Instruction, 19, 79-95.

McElvany, N., Baumert, J., Grabbe, Y., Gresch, C., Maaz, K. & Kropf, M. (2009). Diagnostische Lehrereinschätzungen von Schülermerkmalen im Kontext der Übergangsempfehlung. In W. Melzer & R. Tippelt (Hrsg.), Kulturen der Bildung. Beiträge zum 21. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (S. 367-368). Opladen: Verlag Barbara Budrich.

McElvany, N. & Becker, M. (2009). Häusliche Lesesozialisation – Wirkt das Vorbild der Eltern? Unterrichtswissenschaft, 37, 246-261.

McElvany, N., Becker, M. & Lüdtke, O. (2009). Die Bedeutung familiärer Merkmale für Lesekompetenz, Wortschatz, Lesemotivation und Leseverhalten. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 41, 121-131.

McElvany, N. & Schneider, C. (2009). Förderung der Lesekompetenz. In W. Lenhard, & W. Schneider (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Leseverständnisses (S. 151-184). Tests und Trends. Göttingen: Hogrefe.

McElvany, N., Schroeder, S., Richter, T., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2009). Diagnostische Fähigkeiten von Lehrkräften bei der Einschätzung von Schülerfähigkeiten und Aufgabenschwierigkeiten bei Lernmedien mit instruktionalen Bildern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 3/4, 223-235.

McElvany, N. & van Steensel, R. C. (2009). Potentials and challenges of family literacy interventions: The question of implementation quality. European Educational Research Journal, 8, 408-433.

Taboada, A. & McElvany, N. (2009). Between the skill and will of extensive reading: L2 learners as engaged readers. In A. Cirocki (Ed.), ESL and extensive reading (pp. 179-202). München: LINCOM.

 

2008

Dubberke, T., Kunter, M., McElvany, N., Brunner, M., & Baumert, J. (2008). Lerntheoretische Überzeugungen von Mathematiklehrkräften: Einflüsse auf die Unterrichtsgestaltung und den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 3/4, 193-206.

McElvany, N., van Steensel, R.C., & Kurvers, J.J. (2008). Eltern lehren Lesekompetenz - Wie wirksam sind familiäre Leseförderprogramme? In R. Valtin (Hrsg.), Checkpoint Literacy – Tagungsband 2 zum 15. Europäischen Lesekongress 2007 in Berlin  (S. 122-135). Berlin: DGLS/IDEC.

McElvany, N. (2008). Förderung von Lesekompetenz im Kontext der Familie. Münster: Waxmann.

McElvany, N., Kortenbruck, M., & Becker, M. (2008). Lesekompetenz und Lesemotivation: Entwicklung und Mediation des Zusammenhangs durch Leseverhalten. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 3/4, 207-219.

 

2007

McElvany, N., & Artelt, C. (2007). Das Berliner Eltern-Kind Leseprogramm: Konzeption und Effekte. Psychologie in Unterricht und Erziehung, 4, 312-330.

McElvany, N., & Artelt, C. (2007). Förderung von Lesekompetenz. Ein Überblick über das Berliner Eltern-Kind Leseprogramm. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

Stubbe, T. C., Buddeberg, I., Hornberg, S., & McElvany, N. (2007). Lesesozialisation im Elternhaus im internationalen Vergleich. In W. Bos, S. Hornberg, K.-H. Arnold, G. Faust, L. Fried, E.-M. Lankes, K. Schwippert, & R. Valtin (Hrsg.), IGLU 2006. Lesekompetenzen von Grundschulkindern in Deutschland im internationalen Vergleich  (S. 299-327). Münster: Waxmann.

 

2006

Maaz, K., Hausen, C., McElvany, N., & Baumert, J. (2006). Stichwort: Übergänge im Bildungssystem. Theoretische Konzepte und ihre Anwendung in der empirischen Forschung beim Übergang in die Sekundarstufe. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 3, 299-327.

McElvany, N., & Artelt, C. (2006). Das Berliner Eltern-Kind-Leseprogramm. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 1, 157-159.

 

2005

Artelt, C., McElvany, N., Christmann, U., Richter, T., Groeben, N., Köster, J., Schneider, W., Stanat, P., Ostermeier, C., Schiefele, U., Valtin, R., & Ring, K. (2005). Förderung von Lesekompetenz – Eine Expertise. Bonn, Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF).

McElvany, N., Artelt, C., & Holler, S. (2005) Leseförderung in der Familie. In A. Sasse & R. Valtin (Hrsg.), Lesen lehren (S. 151-167). Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben.

 

2003

Artelt, C., Baumert, J., Julius-McElvany, N., & Peschar, J. (2003). Learners for life: Student approaches to learning. Results from PISA 2000. Paris: OECD.

Artelt, C., Baumert, J., & Julius-McElvany, N. (2003). Selbstreguliertes Lernen: Motivation und Strategien in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland. In J. Baumert, C. Artelt, E. Klieme, M. Neubrand, M. Prenzel, U. Schiefele, W. Schneider, K.-J. Tillmann, & M. Weiß (Hrsg.), PISA 2000. Ein differenzierter Blick auf die Länder der Bundesrepublik Deutschland  (S. 131-164). Opladen: Leske + Budrich.

 

2001

Julius-McElvany, N. (2001). Familiale Kommunikation in der Zeit des Übergangs von der Kindheit zur Jugend. Unpublished Diploma thesis, Free University of Berlin.

 

B.     Andere Publikationen

2006

McElvany, N. (2006). Berliner Leselängsschnitt. Skalenhandbücher. Berlin: Max-Planck-Institut für Bildungsforschung.

 

2003

Eickhof, I., Julius-McElvany, N. & Becher, M. (2003). Aysa, Sophie und Jaimo – Geschichten aus Deutschland. Lehrerbegleitband. Berlin: CommunityArts e.V.

Julius-McElvany, N., Eickhof, I., Becher, M., Holtmeier, J., Kalhorn, H., van Krosigk, L. & Schmidt-Rost, C. (2003). Aysa, Sophie und Jaimo – Geschichten aus Deutschland. Ein Lesebuch gegen Fremdenfeindlichkeit. Berlin: CommunityArts e.V.